Сергей Курганов, Марина Саввиных
   ИМПРЕССИОНИСТЫ
   Повесть о старшеклассниках
    Нас расстреливали, но при этом обшаривали наши карманы.
   Дега.
   Красноярск - 1997
   ВСТУПЛЕНИЕ.
   Десять лет назад я, Сергей Курганов, приехал из Харькова в Красноярск и в 106-й школе взял первый класс. Сейчас мои ребята - Лена Байкалова, Таня Калиниченко, Юля Вятчина, Лена Михайловская, Валера Маслов, Кирилл Иваницкий, Марина Козина, Надя Бахтигозина, Максим Исламов, Света Донова, Аня Ковригина, Маша Бандура, Саша Чубаков, Аня Медведева - в одиннадцатом, выпускном классе.
   Сегодня, 30 августа 1996 года, исполняется ровно 16 лет самой нашей младшей, Ленке Байкаловой, Байкаленку.
   Еще год я буду вести у своих ребят математику и участвовать в проведении уроков русской и зарубежной литературы. А потом все кончится.
   Выдающийся философ Владимир Соломонович Библер придумал этот эксперимент: учить детей десять лет подряд античной, средневековой, нововременной, современной культуре. Обо многом написал Владимир Соломонович в своих книгах и статьях о Школе диалога культур, но о том, как учителю пережить окончание десятилетия - не написал ни одной строки.
   ... жизнь Учителя ведет к созреванию Ученика. Но Ученик не возвращается к тому, кто его породил и дал ему созреть. Наоборот, жизнь с созревшим Учеником становится горьким напитком для Учителя. Он не может отказаться от него, потому что он бесконечно жаждет его, однако отведывание напитка есть гибель Учителя. Но в то же время и проявление нового принципа: изменение, которое есть гибель, есть в то же самое время возникновение новой жизни.
   Пригубив этот напиток, Учитель умирает, давая новую жизнь Ученику (1)
   Свидетельствую: чем ярче устная и письменная речь выпускников, чем талантливее они, тем трагичнее для учителя быть соавтором, слушателем, зрителем того, что делают его выпускники.
   Но только постоянно увлекая и дразня учителя-слушателя, учителя-зрителя, учителя-собеседника, только втягивая учителя в свою игру, выпускник может обрести способность к самостоятельной творческой жизни.
   - Я пишу о Вас роман. Хотите верьте - хотите нет. О Вас и о "кургановских детях".
   - ?!
   - Теперь, я думаю, Вам понятно мое - извинительное, правда? любопытство...
   Из дневника Марины Саввиных. Моего дневника.
   Середина февраля 1996 года.
   
   Моя задача предельно скромна. Я только наблюдаю и записываю. Как электронный микроскоп со встроенной системой хранения информации. Глаз у микроскопа - трезвый и въедливый. Голос - неназойливое гудение работающего аппарата, только и всего.
   Все - за кадром, за сценой, там, где декорации - всего лишь грубый холст и плохо обработанные доски. А исполнители уже почти отделены от действующих лиц.
   Кто они - Учитель и Ученики? Такие формы жизни? Роли? Маски?
   Что значит их Игра?
   Какую пьесу играют они? Кто ее Автор?
   Что ожидает тех, кто на сцене, и тех, кто в зрительном зале, когда очевидным станет финал?
   Или такие спектакли мыслятся и играются как не имеющие финала?
   Я еще ничего - или почти ничего - об этом не знаю. Я говорю себе: что ж! посмотрим! и начинаю осторожно приближаться ... вздрагивает потревоженная кулиса, обдав меня тряпичной пылью и запахом высохшей гуаши, - и высокая драма начинает разворачиваться в моих глазах; одновременно - лицом и изнанкой.
   ГЛАВА ПЕРВАЯ.
   ТОЛСТОЙ И САЛТЫКОВ - ЩЕДРИН.
   Русскую литературу в этом классе преподавала Галина Борисовна Беккер. Уроки проводились то в строгой школьной аудитории, то дома у Галины Борисовны, где мы пили чай, слушали музыку, читали и обсуждали Толстого, Мериме, Стендаля...
   Вот - первые сочинения десятиклассников. Они посвящены произведениям Толстого и Салтыкова-Щедрина.
   ЛЕНА БАЙКАЛОВА.
   ТОЛСТОЙ О РОЛИ ЖЕНЩИНЫ В ОБЩЕСТВЕ.
   (ПО РОМАНУ "ВОЙНА И МИР")
   " Быть энтузиасткой сделалось ее общест венным положением, и иногда, когда ей даже того не хотелось, она, чтобы не обма нуть ожиданий людей, знавших ее, дела лась энтузиасткой".
   Как и Толстой, я хотела бы начать свое сочинение с салона Анны Павловны Шерер. По речи и портрету Анны Павловны я могу представить характер ее, ее салона и людей, которые там встречались. С первых строк я испытываю антипатию к этой героине, а уж потом к салону, так как именно она передает монотонность своего настроения - настроению в салоне. Из этого я могу сделать вывод, что роль женщины - это, в первую очередь, установление отношений в обществе, в котором она находится. Анна Павловна - скучная высокомерная дама. И в ее салоне очень натянутые, ограниченные беседой о важных политических делах и городских сплетнях разговоры. Или, например, полная противоположность ей - Наташа Ростова. Толстой знакомит нас с семьей Ростовых на именинах Наташи. На первый взгляд, это обычный званый вечер, такой же скучный, как и салон Анны Павловны, но когда в гостиную вбегает Наташа, моментально появляется настроение праздника, а не просто приема гостей в честь именин. Лично я сразу прониклась любовью и уважением к этой маленькой веселой девочке и всей ее семье. Когда Наташа грустна, весь дом грустит вместе с ней и замирает на время.